特総研の認定講習!聴覚障害教育領域②特別支援学校（聴覚障害）の教育課程」予想問題

第1問文章の内容について、合っている場合は○、間違っている場合は×で答えなさい。
第2問自立活動について、より適切な記述を次の選択肢から一つ選びなさい。
第3問聴覚障害のある児童生徒に教科学習を行うに当たり、特に配慮すべきことで、誤った記述を次の選択肢から一つ選びなさい。
第4問自立活動の内容、「1.健康の保持」について、誤った記述を次の選択肢の中から一つ選びなさい。
第5問「感覚を総合的に活用した周囲の状況把握に関すること」を説明した次の文章を読み、空欄に当てはまる語句の組み合わせとして、適切なものを一つ選びなさい。
次の学習をしよう！

第1問文章の内容について、合っている場合は○、間違っている場合は×で答えなさい。

学校において編成する教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を児童の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である。

〇	1．○
	2．×

【解説】
「特別支援学校学習指導要領解説総則編」では、学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を児童の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画であると示しています。
「教育目標(の設定)」、「教育の内容(の組織)」、「授業時数(の配当)」は、教育課程編成の3要素といわれるものです。

第2問自立活動について、より適切な記述を次の選択肢から一つ選びなさい。

	1．特別支援学校の場合は、小・中・高等学校等と同様の各教科等のほかに、「自立活動」の領域を設定し、その指導を行うことで、個々の能力の育成を目指しています。
〇	2．特別支援学校の場合は、小・中・高等学校等と同様の各教科等のほかに、「自立活動」の領域を設定し、その指導を行うことで、人間として調和のとれた育成を目指しています。

【解説】
特別支援学校の場合は、障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服するための指導が必要です。
そこで、特別支援学校の場合は、小・中・高等学校等と同様の各教科等のほかに、「自立活動」の領域を設定し、その指導を行うことで、人間として調和のとれた育成を目指しています。

第3問聴覚障害のある児童生徒に教科学習を行うに当たり、特に配慮すべきことで、誤った記述を次の選択肢から一つ選びなさい。

	1．体験的な活動を通じた言語概念の形成を図り、児童生徒の発達に応じた思考力の育成に努めること。
	2．児童生徒の言語発達の程度に応じて、主体的に読書に親しんだり、書いて表現したりする態度を養うように工夫すること。
×	3．児童生徒の発達の状態等に応じて、指導内容を適切に精選し、基礎的・基本的な事項に重点を置くなどして指導すること。

【解説】
特別支援学校小学部・中学部学習指導要領では、聴覚障害のある児童生徒に教科学習を行うに当たり、特に配慮すべきことの(5)として、「児童生徒の言語概念や読み書きの力などに応じて、指導内容を適切に精選し、基礎的・基本的な事項に重点を置くなどして指導すること」、としています。

第4問自立活動の内容、「1.健康の保持」について、誤った記述を次の選択肢の中から一つ選びなさい。

	1．生活のリズムや生活習慣の形成に関すること。
×	2．病気の状態の理解と健康管理に関すること。
	3．身体各部の状態の理解と養護に関すること。
	4．障害の特性の理解と生活環境の調整に関すること。
	5．健康状態の維持・改善に関すること。

【解説】
「1.健康の保持」
1.生活のリズムや生活習慣の形成に関すること。
2.病気の状態の理解と生活管理に関すること。
3.身体各部の状態の理解と養護に関すること。
4.障害の特性の理解と生活環境の調整に関すること。
5.健康状態の維持・改善に関すること。

第5問「感覚を総合的に活用した周囲の状況把握に関すること」を説明した次の文章を読み、空欄に当てはまる語句の組み合わせとして、適切なものを一つ選びなさい。

(　①　)には、その基となるイメージなど、(　②　)が、大切である。
この(　③　)を獲得するためには、豊かな(　④　)が必要となる。

	1．①言語の学習　②意味の理解　③意味　④体験
	2．①言語の獲得　②内容の理解　③内容　④知識
〇	3．①言語の習得　②概念の形成　③概念　④経験

【解説】
自立活動の指導は、個別の指導計画に基づいて行われます。障害による学習上又は生活上の困難への対応や配慮事項、有効な指導などを記載しておくことで、学校生活全体を通して一貫した対応や指導ができるよう、有効に活用したいものです。
言語の習得には、その基となるイメージなど、概念の形成が大切です。この概念を獲得するためには、豊かな経験が必要となります。そのため、視覚や触覚あるいは保有する聴覚等を総合的に活用することができるような活動や場面を創意工夫し、幼児児童生徒の興味・関心を引きながら、その経験に即して主体的に言葉を身に付けることができるような指導が大切です。